湖南之窗醴陵讯（通讯员 谢建红）为切实贯彻“要把读书当做一件大事来抓”这一全国教育工作会议精神，深入推进王仙镇中小学阅读推广工作，提升教师阅读教学能力，4月21日，王仙镇中心校举办了小学阅读导读课教学大赛的复赛。参赛老师们经过紧锣密鼓的筹备工作，和学校的孩子们一起大放光彩。而我作为参赛选手之一，也准备了一堂科普读本导读课《十万个为什么》。
从筹备到竞赛完成，我都在思考一个问题——导读竞赛课到底应该怎么上？
一、类型上，选文学作品还是科普作品？
相较于文学作品，科普作品侧重科学知识的普及和宣传，讲究唯物辩证，思维较为缜密，语言较为严肃，但对文本的深度和广度进行挖掘都难于文学作品。
科普作品《十万个为什么》选自统编教材四下二单元的快乐读书吧，参照最新课标学习任务群的分类来看，属于“思辨性阅读与表达”和“整本书阅读”这两个任务群。并且，第二单元属于问题策略单元，本单元阅读要素为:阅读时提出不懂的问题，并试着解决。主要针对培养学生的问题意识及有策略地解决问题的能力进行训练，这属于思辨性阅读能力的培养与训练。
因此，在选题之初，我是很纠结、忐忑的。一方面，我从来没有选择科普作品参加教研课或是竞赛课，经验几乎为零；另一方面，我对于新课标的研读不够，完全把不准文本解读的度。几经思考，我最终还是决定尝试新的题材，算是对自己的一次挑战和磨练。
整个教学过程中，感兴趣的学生不多，教学的重难点都没能全面达成。我很沮丧，没能带领孩子们进行一次精彩的科普探秘之旅，没有成功激发他们阅读这类书籍的兴趣和热情，也很困惑。
课后，我去了王小四（2）班语文老师李苡萱老师的办公室向她取经。李老师告诉我，她们班的孩子很爱阅读，一直在坚持阅读打卡和做读书笔记，不少学生已经阅读过了，算是有了很好的基础。导读课上学生表现得兴致不高，一是有可能我和他们不熟络，还有很大可能是我课堂上呈现的知识过于简单，像读封面目录这些他们在低段就已经掌握了，老生常谈的内容他们早就没了兴趣。她建议我授课时直接进入站点内容，这样学生进入状态后有更多时间思考展示；再从整个目录入手，不要限定在一二站点，他们对读本后面厨房锅架、碗柜、衣柜等内容特别感兴趣。
所以导读课，还是要挖掘文本中有新鲜感的、稍带挑战性的“点”来吸引学生，都是经典作品，选文学作品还是科普作品都是可以的。
二、过程中，赛学生还是赛教师？
科普作品是对科学知识进行普及和宣传，讲究唯物辩证，而我们四年级的学生对于科学知识的积累还比较有限，到底是老师多讲授一点好呢还是让学生自己去探知的好，毕竟只有短短的20分钟。
孩子也是独立的个体，他们有自己独特的思维。在赛课前，我们又互不相识，还没有默契，学生说的想的都不可能都跟着老师设想的走。因此，在赛课的过程中，还是要适当放手让学生自己去学。
正如《十万个为什么》导读课堂，在对“水能炸毁房屋吗”这个小标题进行猜读——验证的过程，基本就是学生自己完成的，我没了表现的机会，而这恰恰成了这些孩子们表现的舞台，他们兴趣较浓，思维活跃，大胆分享他们最真实最独特的阅读体验和阅读感受。
所以，我觉得科普作品导读课最好的应对方式也是“以不变应万变”，给学生搭建好支架后，我们要做的就是适当地引导、认真地倾听孩子的真实表达，恰到好处地评价，展示了学生“学 ”的过程，就是展示了教师“教”的方法和智慧，赛了学生就是赛了老师。
三、环节上，是不是越饱满就越好？
前面两天，我在自己班上试课时就发现了一个严重的问题，严重超时，长达40多分钟。如果按照最初的设计（可见设计初稿），20分钟之内，孩子们根本就没有时间去研读文本内容，更不用提解决问题，交流分享了。
于是，我对教学环节进行了大量的删减，在揭示主题、明确语文要素后（科普作品 问题策略教学）后，只保留了“尝试提问——封面、目录——猜读内容——指导策略——任务推进”几个环节，而我在这节课当中要做的就是倾听、引导、点拨。不过今天呈现的效果告诉我，我依然可以进行调整，提问和封面目录可以一带而过，将重心放在根据标题猜读文本——自主阅读验证猜想上来，并由此梳理出阅读方法，整堂课的结构就更合理了。
因此，不是环节越多，课堂越饱满就越好，设计得再饱满，学生没跟着来也没有什么用。竞赛课也是课，上课的根本目的还是要学生“学明白”，所以教学环节可以普通简化，只要抓住一个点落实到位就可以了，让学生的阅读真正发生。
附:阅读单
阅读单带你探秘书籍：在阅读的过程中，选择你最感兴趣的一篇文章，对标题进行预测。
四、学习方式上，是否一定要有小组合作?
新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，所以现在，我们观摩的每节课似乎都有小组合作学习的环节。小组合作学习固然是一个非常好的学习方式，能够更好地促进同伴间相互学习，可是有必要每堂课都设计一个小组合作的环节吗？
文学作品，可以创设情境支架让学生去品析语言、感悟形象、学习写法，小组合作学习在很多时候都容易真正开展；可是《十万个为什么》这种对于房屋内平常物品提问并揭示原理的科普读本，我确实还没有找到适合小组合作学习的点，所以经过取舍，《十万个为什么》这堂课有自主探究、分享交流，并没有小组合作学习这环，如果我能把内容再进行适当的调整，也算得上是一堂达标的导读课了。
